(rekonstrukceismus)
Ve 30. letech je Západ ve vážné ekonomické krizi a sociálním problémem jsou sociální rozpory a ostrost a rodina proprietární výchovy reprezentovaná Conitem. Úzký kontakt, reforma školství je v sociální reformě omezující, proto je třeba změnit směr progresivismu ke změně, měl by klást důraz na dětský centralismus, klást důraz na sociální centrum vzdělávání; méně starostí, osobního růstu a věnovat více pozornosti společenským změnám. Má se za to, že progresivní vzdělávání zdůrazňuje prostředky a procesy, ignoruje účel a výsledky. Ale jen účel je jasný, může být vhodný. Prvořadým úkolem výchovy je stanovit jasný cíl, tedy proměnit společnost „novým společenským řádem“, dosáhnout „sociální demokracie“ a „světové demokracie“ ve prospěch celého lidstva. Škola by měla klást důraz na společenskost lidí. Pokud nebudete kultivovat svou inteligenci, nebude žádná dokonalá kultura. V ideologické teorii, loajální k pragmatické filozofii a progresivismu, ale revidovaná, rozšířila některé pohledy.
Hlavní pohled transformisty:
(1) Úkol výchovy je založen na účelu společenského zdokonalování a plánu vést společnost k dosažení jejího hodnotového standardu;
(2) Škola by se měla stát startérem změny a sociální reformy;
(3) Kurz by měl být založen na představě ideální společnosti;
(4) učení je aktivní, předávat politické aktivity občanů k účasti na programech sociálních reforem;
(5) Školy, učitelé, studenti by měli být vzorem nové a dokonalé demokratické společnosti.
Po padesátých letech přinesly Bramelovy renovační vzdělávací myšlenky určitý společenský dopad.
je kurzy, které by měly být vybrány podle řady sociálních problémů, aby bylo možné navrhnout základní kurz v procesu navrhování základních kurzů.