Základní úvod
Učení teorie učení klade důraz na komplexní chování k vytvoření složených reakcí v podmínkách, učení je proces vytváření spojení mezi stimulací a reakcemi. Vazba je také známá jako stimulace (S) - teorie reakcí (R), je to teorie behaviorálního učení "pedagogické psychologie" - americký psycholog Sanddo vytvořil Huasheng, Skinnu a další aktéry. Vzhledem k tomu, že paradigma S-R není překročeno, je přisuzováno takové třídě.
Reprezentativní pohled
Zuludy Teorie společného učení
Zanddi zpočátku studoval problém učení, počínaje různými pokusy na zvířatech, přes řadu pokusů na zvířatech. Navrhuje se teorie propojení učení. Jeho hlavní úhel pohledu je:
(1) Učení je kontextově založený podnět a reakce („spojení“, vztah, tendence).
(2) Proces učení je progresivní, slepá zkouška a postupně omezuje nesprávný proces. Objevení se správné reakce na začátku učení je náhodné. Opakovaným pokusem se chybná reakce postupně snižuje, správná reakce bude postupně narůstat (to je "zkušební") a nakonec se vytvořila pevnost mezi určitou stimulací a určitými reakcemi. spojka.
(3) Učení lidí a zvířat se řídí třemi důležitými zákony: Zákon o přípravě je přípravou žáka na začátku učení. Připraveno nějakým způsobem reagovat a lze toho dosáhnout a je to efektivní. Bude se starat o přípravu, aniž by ji nechal působit. V činnostech není třeba se připravovat a nutit jednat. Praxe může posílit převrat mezi podněty a reakcemi odměňováním. Výsledky reakce (jako je radost nebo potíže) ovlivňují posílení stimulace a reakčního propojení. Nebo oslabit.
(4) Lidské učení je složitější než u zvířat. Učení lze podle složitosti rozdělit na přímou vazbu podnět-reaktivní reakce; vytvoření spojení konceptu; vytvoření abstraktního spojení; vytvoření selektivní vazby. Teorie učení Zanda instruovala velké množství vzdělávací praxe a hrála historickou roli této teorie.
Teorie behaviorálního učení
Zastupuje lidi s Huasheng, Springs. Mezi nimi je Springs nejreprezentativnější. Springs věří, že veškeré chování je tvořeno reflexí. Chování lze rozdělit na odezvu sexuální chování (reakce způsobená známými podněty, jako je oheň atd.) a operativnost (organismem samotným, spíše než reakce způsobená známými podněty, jako je pěst, dřep Další, píšťalka atd.), odpovídající dvěma typům chování, Skinner rozděluje podmíněný odraz (neboli odraz klasických podmínek) a reaktivní podmínky (neboli odraz provozních podmínek), první je S-R condition Reflection, druhý je typ R-S condition reflection. Učení lze chápat jako proces utváření odrazu provozních podmínek. Utváření a posilování provozních podmínek má mimořádně úzký vztah. Provedl komplexnější výzkum posilování a vytvořená intenzivní teorie se stala nejdůležitější součástí a základem jeho teorie učení. Springs věří, že chování se změnilo, protože posilování posilování, kontrola posilování je kontrola chování. Zesílené akce je dosaženo posilováním. Jakýkoli podnět a události, které zvyšují pravděpodobnost reaktivity, se nazývají posilování. Enhanced má pozitivní posílení a negativní posílení. Pozitivní posilování je vylepšeno pozastavením nešťastných stavů pozastavením nepříjemných stavů pomocí reakce zesilující stimul. To má hodně praxe pro vzdělávací praktiky.
Hodnocení
Napojení na psychologické problémy učení předkládá velmi cenné poznatky, mnoho teorií stále vede vzdělávání, učí se praktické činnosti, ale jeho základním nedostatkem je ignorování učení Hloubková analýza vnitřního psychologického procesu, je vhodnější pro vysvětlení učení zvířat a nízké -úrovňové učení lidí.